ESTRUCTURA
DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD # 01:
“Descubro Mi Mundo”
Taller # 01:
“Caminando y Detallando Voy
Descubriendo”
Tema:
Los
seres vivos y los seres no vivos
Objetivo:
ü Identificar y clasificar
por medio de la observación las diferentes clases de seres de los medios (Vivos
y no vivos).
Explicación
de la actividad:
- Caminata pedagógica alrededor de la vereda,
- Identificar los
diferentes seres de la naturaleza.
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
-¿La piedra
siente algo cuando la golpeo?
-¿la piedra
me responde o llora cuando la golpeo?
-¿Cuándo yo
piso una flor, la flor tiene algún cambio?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
-Afianzamiento
del tema los seres vivos y seres no
vivos por medio de unas diapositivas realizadas por las maestras en formación.
·
.Confrontación del
saber del estudiante con el saber universal:
-En una
hoja base, los estudiantes plasman un paisaje y se encierra con color
amarillo los seres vivos, y con azul los seres no vivos.
·
Transferencia
del conocimiento
-Al terminar
el desarrollo del taller se sube todas
las evidencias y el resultado de estas a un blog temático “NATUTECNOLOGIA”.
Recursos:
v Cámara
v Medio ambiente
v Hojas base
v Colores
v Lápiz
v computador
·
Evaluación:
-Taller en el
computador donde todos darán su opinión
y su propia respuesta.
Seres
vivos y no vivos
n
1-
Completo la oración escribiendo la palabra adecuada de acuerdo con el dibujo.
Los seres vivos como las ________________, las________________,
y
los________________
necesitamos ____________, ____________
y
________________.Sin
estos elementos no podríamos vivir.
2- Leo las
características de los seres no vivos y las uno con una línea al ser que
corresponde.
No
nacen, no se
Mueven
y no
Tienen
hijos.
No
respiran, no
Crecen
y no
Mueren.
ACTIVIDAD # 02:
“Buscando una mascota”
Taller # 01:
“Amigos Salvajes”
Tema: animales aéreos,
acuáticos y terrestres.
Objetivo:
ü
Reconocer
las diferentes clases de animales por medio de la película.
Explicación
de la actividad:
·
Observación
de la película llamada “El libro de la Selva”
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
- ¿el niño puede volar?
- ¿la pantera nada?
- ¿el oso camina? ¿Por qué?
- ¿el tigre vive en el agua?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
-
Juego
los animales del bosque rocoso, cuando se mencionen animales acuáticos,
realizan mímica de un animal acuático, si se menciona un animal terrestre, se
camina, y con un animal aéreo se imita
el vuelo.
-
Confrontación
del saber del estudiante con el saber universal
- Trabajo en equipo: Desarrollo de
diapositivas en los computadores.
- Desarrollo de taller de competencias
en forma individual.
·
.Transferencia del conocimiento
-Al finalizar
se sube las evidencias al blog temático “NATUTECNOLOGIA”.
·
Recursos:
v Película
v Dvd
v Televisor
Taller # 02:
“El tigre”
Objetivo:
ü Crear una máscara para el
repaso de los animales terrestres.
Explicación
de la actividad:
·
Exploración de saberes previos
a través de mímicas
de los sonidos de los animales.
-
Análisis
de la actividad a través de preguntas.
·
. Construcción del conocimiento previo del
estudiante con el grupo
-
Colocar
la plantilla, reproducirla sobre el plato desechable y dibujar los ojos: dos
círculos con una distancia de 6 cm, cortar siguiendo el dibujo y retirar ambos
círculos.
-
Siguiendo
los pasos se dibuja las líneas del tigre, para luego pintar de color negro y
naranja.
-
Continuando se abren huecos a cada extremo de
la máscara, donde se anuda un hilo-caucho para ponerla en la cabeza.
·
Confrontación
del saber del estudiante con el saber universal
-
Exposición
de trabajos ante el grupo.
·
.Transferencia de conocimientos
-
Memorización
del trabalenguas los tres tristes tigres y exposición en el
blog
LOS
TRES TIGRES.
Tres tristes tigres
Comen trigo,
En tres tristes platos
De trigo.
Taller #
04:
“¿Dónde están los animales?”
Objetivo:
ü
Recordar
y repasar los animales del medio acuático y del medio terrestre utilizando la
creatividad.
Explicación
de la actividad:
·
Exploración
de saberes previos
- Observación de un paisaje sin ninguna clase de animal. Análisis
a través de preguntas
- ¿Qué podemos ver en el paisaje?
- ¿Qué creen que le haga falta?
- ¿Cómo se ve?
- ¿ayudan a ponerle vida al paisaje?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
- Elaboración de plegados (pez y ave) al
finalizar los plegados se busca el medio de cada animal y se ubica allí.
PEZ
1.
Preparar
un cuadro rojo y señalar su diagonal (servilleta) Doblar los lados A y B sobre
esta diagonal.
2.
Doblar
la punta C sobre la figura. Recortar la parte superior de la cola a lo largo de
la línea de puntos.
3.
Ahora,
desplegar la cola completamente y los tres lados a un cm del borde de la figura.
4.
Dar
la vuelta al pez. Dibujar o colocar una pegatina redonda amarilla para obtener
el ojo.
PAJARO
1.
Copiar
la plantilla del pájaro sobre una hoja de papel de color y recortarla.
2.
Doblar
el pájaro en dos, uniendo las alas.
3.
Bajar
la parte alta de las alas hasta la horizontal tal como se indica en la
explicación de muestra.
4.
Dibujar
la cabeza y los ojos.
·
Confrontación
del saber del estudiante con el saber universal
-
Con
estos animales se completa el paisaje
para darle vida y belleza.
·
Confrontación
del saber del estudiante con el saber universal
Interpretación de la
canción los tres pececitos.
Tres pececitos, se fueron
a nadar y el más chiquitico se fue al fondo del mar y un tiburón le dijo: ven
acá. Ven, ven, ven . Ven para
acá. Ay no, no, no. No (bis).
Porque se enoja mi mamá.
Evidencias plasmadas en el blog.
·
Evaluación:
1. Señalo solo los animales que
pertenecen al medio terrestre indicado.
Domésticosà
Selvaà
Actividad #
03
“Lindas Sensaciones”
Taller #
01:
“el mágico mundo de los
sentidos”
Tema: Los sentidos
Objetivo:
ü Descubrir e interpretar
sensaciones por medio de diversos materiales comunes utilizando nuestros
sentido.
Explicación
de la actividad:
·
Exploración
de saberes previos
-
Se
ofrece varios objetos para que cada estudiante pruebe, toque, huela, escuche y
observe.
-
Análisis
de la actividad.
-
Construcción del conocimiento previo del estudiante con
el grupo Se
divide el curso en cinco grupos, a cada grupo o equipo se le da material para
descubrir el sentido.
·
SENTIDO
DEL TACTO: se vendan los ojos y se les da cubos con diferentes texturas a cada lado
que tiene estas también diferentes formas para que ellos describan cada uno de
estos objetos.
·
SENTIDO
DEL GUSTO: De igual manera se vendan los ojos y se les permitirá deferentes
alimentos con distintos sabores como dulce, amargo, salado, acido etc. Para que
los identifiquen.
·
SENTIDO
DEL OLFATO: Se le vendan los ojos, habrá cinco tazas, y en cada uno de ellos
encuentran diferentes olores ya sean agradables o desagradables. Para
identificarlo.
·
SENTIDO
DE LA VISTA: se lleva láminas con diferentes colores formas y tamaños para que
lo analicen identifiquen y lo puedan describir con sus propias palabras.
·
SENTIDO
DEL OIDO: A cada niña y niño se le
vendan los ojos y se le indica a alguien ajeno al grupo que hable y la niña y
niño vendado tiene que identificar el nombre de la persona por medio de la voz.
·
Confrontación
del saber del estudiante con el saber universal
-
Elaboración de un álbum de los sentidos empleando
diferentes técnicas artísticas.
-
Transferencia de conocimiento
-
Exposición de los
trabajos artísticos y caracterización de los sentidos. , 2 (trabajo evidenciado en el blog temático).
·
Recursos:
-
Vendas
-
Instrumentos
musicales
-
Fragancias
-
Alimentos
-
Solidos
·
Evaluación:
1.
Observa
las imágenes escribo los sentidos que
están involucrados.
2.
Une cada palabra con la imagen correspondiente.
GUSTO
TACTO
OLFATO VISTA
OÍDO
Actividad #
04:
“Descubriendo un nuevo
ser”
TALLER # 01:
“Un pequeño granito de arena”
Tema:
Las
plantas
Objetivo:
ü Fomentar el cuidado hacia
las plantas y el medio ambiente.
Explicación
de la Actividad:
-
En
el aula de clase se hace un mural en donde se plasma la planta y sus partes
-
Alrededor
de la planta, con pintura de colores pintamos nuestras manos, plasmando en el mural
compromiso y entrega hacia el cuidadp del medio ambiente.
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
Llevando como modelo una
planta los niños observan y responden:
-
Señalando
cada parte de la planta ¿conoces el
nombre de esta parte de la planta?
-
¿saben
cuál es el funcionamiento del tallo?
-
¿pueden
distinguir la raíz?
-
¿Cómo
recibe el alimento la planta?
-
¿Qué
color tienen las hojas?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
-
En
una hoja blanca dividida en dos, se dibuja a un lado la planta con los
conocimientos de cada estudiante.
-
Se
refuerza y construye un concepto claro a través de la explicación con
diapositivas, dando el aporte personal y
el conocimiento de cada niño para la
ayuda de una buena estructura.
·
.Confrontación del
saber del estudiante con el saber universal:
-Retomando la hoja inicial dividida en dos , se dibuja la planta y sus
partes con un concepto y estructura clara de cada una de ellas.
·
Transferencia
del conocimiento
-Al terminar
el desarrollo del taller se sube todas
las evidencias y el resultado de estas a un blog temático “NATUTECNOLOGIA.
·
Recursos:
ü Pintura
ü Pinceles
ü Rodillo
TALLER # 02:
“Nace una nueva planta”
Objetivo:
ü Identificar las partes de
la planta y la alimentación.
Explicación
de la Actividad:
-
Siembra
de una planta para reforzar las partes y conocer su reproducción y su
alimentación.
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
-
¿Alguna
vez sembraste una planta?
-
¿Sabes
cómo sembrar una planta?
-
¿Qué
pasos se siguen al sembrar una planta?
-
¿Qué
elementos se necesitan para sembrar una planta?
-
¿De
qué se alimentan las plantas?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
-
Con
media botella plástica se arma la matera.
-
Utilizando
pintura y marcador de colores se decora y se le da el nombre a la planta.
-
Siembra
de la primera planta basándonos en las preguntas y conocimientos, con todo el
grupo.
-
Plantación
individual, de cada niño con la ayuda del aula.
·
.Confrontación del
saber del estudiante con el saber universal:
-
Exposición
de la planta frente a la sede.
-
Llevar
la planta con su respectivo nombre al vivero de la escuela, en orden y cuidado.
·
Transferencia
del conocimiento
-
Terminada
la actividad, se suben todas las evidencias y el resultado de estas a un blog
temático “NATUTECNOLOGIA”.
Recursos:
ü Abono
ü Plantas
ü Tierra
ü Agua
ü Recipientes
ü Planta
·
Evaluación:
1-
Señala
con una línea lo que necesita la planta para crecer.
2-
Escribe
la parte de la planta correspondiente en cada línea.
ACTIVIDAD # 05:
“Explora
y disfruta los cambios”
Taller # 01:
“Los estados de la materia un
espacio por descubrir”
Tema:
Estados
de la materia
Objetivo:
ü Identificar y clasificar los
estados de la materia.
Explicación
de la actividad:
-
Encasillar los estados de la materia en tres cofres,
líquido, gaseoso, solido.
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
-¿Sabes que
es un sólido?
-¿Has visto
un gas?
-¿Puedes
sostener un líquido?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo:
-
Haciendo
un recorrido dentro de la escuela se realiza una lista de diez sólidos.
-
A
cada alumno se le entrega un vaso con diferente tamaño y forma, se vierte agua
y ven que el agua no tiene forma definida.
-
Inflar
una bomba e identificar si el gas que sale de ella se pude ver, se puede sentir
o tacar.
·
.Confrontación del
saber del estudiante con el saber universal:
-
Reforzamiento del tema a través de diapositivas.
-
En una mesa se colocan objetos de los diferentes
estados de la materia, cada alumno clasifica tales objetos en tres baúles,
estado solido liquido y el gaseoso.
·
Transferencia
del conocimiento
-Al terminar
el desarrollo de la clasificación se sube todas las evidencias y el resultado
de estas a un blog temático “NATUTECNOLOGIA”.
Recursos:
v bombas
v bloques lógicos
v hojas base
v Colores
v Lápiz
v Computador
v Agua
v Recipientes
v baúles
·
Evaluación:
1. Observo
los siguientes objetos y respondo:
- ¿Qué forma tiene
cada uno?
- Si los introduces en
una caja o en una bolsa, ¿cambia de forma? ¿por qué
2. Une
con una línea cada líquido con la característica correspondiente.
|
•
Es de color
Amarillo y con
él mis papas
fritas quedan
ricas.
|
|
No tiene color ni
olor, pero como ella no hay nada mejor.
|
3. ¿Qué está haciendo el niño? ¿Puedes ver el aire que
utiliza para apagar la vela?
ACTIVIDAD # 06:
“Conozco mi Universo”
Taller # 01:
“viajando al espacio”
Tema:
El
sistema solar
Objetivo:
ü Enumerar crear y elaborar
mi sistema solar.
Explicación
de la actividad:
-
·
Exploración de saberes
previos a través de preguntas.
- ¿Qué es el
sistema solar?
- ¿Qué
encontramos en el sistema solar?
- ¿Cuántos
planetas tiene el sistema solar?
- ¿Que es el
día y la noche?
- ¿Cómo se
llama el planeta donde vivimos?
- ¿Cómo se
llama el planeta más grande?
- ¿Cómo se
llama el planeta más pequeño?
·
Construcción
del conocimiento previo del estudiante con el grupo
-
En
una hoja blanca se dibuja el sistema solar.
-
A
cada estudiante se le asigna un planeta, lo pinta y lo decora según
corresponda.
-
Terminada
la actividad se arma el sistema solar completo en el techo del salón.
·
.Confrontación del
saber del estudiante con el saber universal:
-
En
la guía base dividida en seis partes iguales, se hace el dibujo de la posición
del sol según las horas señaladas.
-
Reforzamiento
del tema a través de diapositivas de explicación.
·
Transferencia
del conocimiento
-finalizando
la guía se sube todas las evidencias y el resultado de estas a un blog temático
“NATUTECNOLOGIA”.
Recursos:
v guía
v bolas de hicopor
v Hojas base
v Colores
v Lápiz
v computador
v nailon
v silicona
v pintura
v pincel
v escarcha
·
Evaluación:
1. Respondo:
·
-¿Cómo
se llama el planeta en donde vivimos?
·
-¿Cuántos
planetas observo en la ilustración?
·
-¿Cuál
es el planeta más grande?
·
-¿Cuál
es el planeta más pequeño?
2. Encuentro
en la sopa de letras los días de la semana y algunos meses del año.
|
O
|
L
|
M
|
J
|
U
|
L
|
I
|
O
|
|
Y
|
V
|
I
|
E
|
R
|
N
|
E
|
S
|
|
A
|
P
|
E
|
I
|
S
|
A
|
L
|
V
|
|
M
|
A
|
R
|
T
|
E
|
S
|
I
|
L
|
|
A
|
R
|
C
|
O
|
E
|
D
|
B
|
W
|
|
Y
|
D
|
O
|
M
|
I
|
N
|
G
|
O
|
|
G
|
A
|
L
|
U
|
N
|
E
|
S
|
Z
|
|
J
|
U
|
E
|
V
|
E
|
S
|
U
|
D
|
|
E
|
O
|
S
|
A
|
B
|
A
|
D
|
O
|
¿Qué meses del año
encontró?
¿Cuántos días tiene la semana?
