RESUMEN ANALÍTICO EDUCATIVO
TITULO: Pequeños Investigadores
AUTORAS: Dottor Piraneque Laura Milena
Pérez Guevara
Dayra Julieth
Usgame Gonzalez Diana
PALABRAS CLAVES: Ciencias Naturales – Investigación – Tecnología –
Medio Ambiente – Constructivismo.
DESCRIPCIÓN:
La propuesta surge de las
dificultades que presentan los estudiantes de educación básica primaria en el área de Ciencias Naturales, y la
utilización de las nuevas tecnologías.
En este proyecto se
plantean estrategias pedagógicas donde se involucran los niños y niñas a participar de manera
activa y creativa para el desarrollo, y de esta forma incentivar hacia la
innovación y creación de sus conocimientos.
FUENTES:
Las principales fuentes utilizadas como referentes en la propuesta son: La
investigación tomada del libro Aprender a Aprender de Enrique Cajamarca Rey, El
constructivismo tomado de la Revista de Educación y Cultura, El Aprendizaje
Activo tomado del libro de Anita Woolf, tomadas acerca de la problemática
observada en la escuela.
CONTENIDOS:
El proyecto está dividido en diferentes aspectos que fundamenta el
problema.
La formulación y descripción del problema. Con la observación y análisis se
puede identificar y formular la propuesta planteada.
Para identificar la importancia de la propuesta, se tiene en cuenta los
objetivos y el cumplimiento de ellos, también si el desarrollo tiene validez.
Se describe la temática del marco teórico que enmarca a las ciencias, la
investigación, la tecnología y el constructivismo; sosteniendo las normas
legales de las TIC.
La aplicación metodológica expone estrategias pedagógicas utilizadas como
medios para alcanzar el propósito de la propuesta. En el centro de estas
actividades se encuentran el núcleo temático que se trabaja.
METODOLOGÍA:
La propuesta del proyecto se basa en un enfoque de investigación descriptivo, involucrando activamente a todos
los estamentos de la institución. Se
diseñan estrategias para fortalecer y enriquecer los procesos educativos y
formativos de los estudiantes basados en el uso de las TIC resaltándose el blog
temático.
CONCLUSIONES:
El desarrollo de esta propuesta permite a los estudiantes relacionarse con
el medio y la tecnología, a partir de la innovación y construcción de nuevos
conocimientos, generando en ellos el ser investigativo.
Es conveniente llevar a cabo las actividades en un orden específico para
así tener mayor éxito en el trabajo de investigación.
Teniendo en cuenta
que la naturaleza es parte fundamental de los procesos vitales del ser humano y que los
estudiantes de educación básica primaria de la Institución Educativa Rural del
Sur de la sede Runta Arriba presentan agrado
frente al área de Ciencias Naturales, se considera importante presentar
esta propuesta que apunta, básicamente a
incrementar el amor y cuidado del
entorno físico. Se desarrollan diferentes actividades pedagógicas con los niños
y niñas entre la investigación y el trabajo de intervención en el medio y que
finalmente los plasman en las redes de información a través de un blog temático
que permite un acercamiento de los estudiantes a las nuevas tecnologías que hoy
se ofrecen.
Se pretende asumir con responsabilidad los procesos de enseñanza
aprendizaje, que desarrollan los valores
y a la vez sentimientos de cuidado y gratitud frente al medio ambiente que nos
rodea; se necesita que los niño sean
actores activos de estos procesos; se apropien de habilidades tecnológicas para que sus conocimientos sean
agradables y apropiados.
La metodología, las estrategias y actividades aquí
planteadas son pensadas y analizadas
cuidadosamente para que sirvan de soporte
en la enseñanza de las ciencias
naturales en el grado primero de educación básica primaria. El blog temático brinda
espacios agradables, placenteros y a la vez los estudiantes adquieren conocimientos
tecnológicos a medida que se van desarrollando cada uno de los temas.
Esta propuesta se convierte en una herramienta eficaz
para el desarrollo de todos y cada uno de los procesos de los educandos en las Instituciones Educativas.
1. PROBLEMÁTICA
1.1.
DESCRIPCIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA
Los estudiantes de educación básica
primaria del grado primero de la Institución Educativa Rural del Sur sede Runta
Arriba presentan serias dificultades en los procesos de aprendizaje. Dichas
dificultades se centran especialmente en
la motricidad, el análisis, la reflexión y el cuestionamiento, factores
que no les permiten desarrollar adecuadamente sus dimensiones y obstaculizan su
desarrollo integral.
La familia no contribuye
como debe ser en los proceso de aprendizaje y
no apoyan a sus
hijos, pues consideran que esta labor es exclusiva de la escuela por lo que
“abandona” a su suerte a los niños, sin proporcionarles los útiles y materiales
indispensables para el desarrollo de sus actividades, mucho menos aparatos
tecnológicos donde puedan aprender la utilización de las nuevas
herramientas que nos brinda la tecnología. Esta situación pone
en gran riesgo un aprendizaje eficaz y significativo.
Los programas de Ciencias Naturales en
la enseñanza primaria responden a un enfoque fundamentalmente formativo. Su
propósito central es que los alumnos
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten
en una relación responsable con el medio natural, las anteriores consideraciones obligan a replantear nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales a través de las TIC, estrategias que generen motivación, agrado, aceptación y cambios de actitud que conduzca a un desarrollo integral del niño(a).
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten
en una relación responsable con el medio natural, las anteriores consideraciones obligan a replantear nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales a través de las TIC, estrategias que generen motivación, agrado, aceptación y cambios de actitud que conduzca a un desarrollo integral del niño(a).
1.2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las TIC son una
parte importante dentro de la
educación pues con ellas podemos encontrar una variedad de información
tanto nacional como internacional, es por ello que su estudio y su conocimiento
son de suma importancia para el desarrollo de nuestro proyecto. Con las TIC podemos encontrar un sin fin de
materiales enfocados a la educación; que
van desde los propios filmes, hasta carteles, diapositivas, etc.
Los estudiantes
del grado primero de la sede Runta
Arriba del municipio de Tunja entre edades de 6 a 8 años no
utilizan las nuevas tecnologías porque carecen de ellas por eso es de
gran importancia hacerlos miembros activos dentro de un ambiente tecnológico
que les permita conocer y valorar la
naturaleza a través de actividades protagonizadas por ellos mismos.
1.3.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cuáles serían las
estrategias metodológicas para la enseñanza de
las ciencias naturales del grado primero utilizando las TIC en la Institución Educativa Rural del sur
sede Runta Arriba?
2.1.
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar estrategias
metodológicas a través de las TIC para la enseñanza de las ciencias naturales
en el grado primero de básica primaria en la Institución Educativa Rural del
Sur Sede Runta Arriba.
2.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Desarrollar un blog
temático donde presente en forma interactiva los contenidos de ciencias
naturales del grado primero de la básica primaria.
- Aplicar
estrategia lúdica recreativa para
la sensibilización y el aprendizaje del cuidado del medio ambiente.
- Llevar
la temática de las ciencias naturales a un medio tecnológico que permita
al estudiante recepcionar de forma
motivante cada uno de los
conocimientos.
- Interactuar
con actividades por medio del blog para el desarrollo de cada uno de los
temas.
- Utilizar
la investigación como estrategia para la construcción conceptual.
3. JUSTIFICACIÓN
Analizadas las dificultades que
presentan los estudiantes de educación básica primaria de la Institución
Educativa Rural de Sur, del grado primero de educación básica primaria, sede
Runta Arriba en el área de Ciencias Naturales, se hace
necesario asumir nuevos retos tecnológicos, rediseñar las estrategias
pedagógicas y la investigación, que permitan el
aprendizaje significativo acompañados de las TIC.
Se pretende con esta propuesta que el
niño(a) se convierta en un sujeto activo que aproveche y utilice las nuevas tecnologías, explore y
explote todas sus potencialidades, brindándole ambientes favorables y propicios
para que la enseñanza-aprendizaje en el
área de ciencias Naturales sean
divertidas y adecuadas a su nivel y a su edad y
no torturantes como suelen ocurrir en muchos casos.
De ahí la importancia de la
enseñanza-aprendizaje, las actividades lúdico-pedagógicas y la aplicación de las
nuevas tecnologías que se deben desarrollar en el aula y fuera de ella
para llevar a feliz término la propuesta.
También es importante
incluir la tecnología como parte de la formación de los niños que les dé acceso
a la información y a la investigación; así fomentar la construcción de nuevos
conocimientos y practica permanente de la tecnología en la vida cotidiana de
los estudiantes.
4. MARCO
REFERENCIAL
4.1 .
MARCO CONCEPTUAL
INVESTIGACIÓN
La investigación es un proceso
reflexivo, sistemático, crítico y controlado, que permite describir nuevo
hechos, realidades, relaciones o leyes y elaborar teorías en cualquier campo
del conocimiento.[1]
CONSTRUCTIVISMO: Básicamente
puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos
factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo
rodea.[2]
BLOG TEMÁTICO:
Es un sitio
en internet que alberga información de todo tipo la cual se actualiza por el
autor y por las personas que colaboran en este. Se le da uso para publicar
noticias o hechos trascendentes de la
actualidad o cualquier información ya sea personal o pública.[3]
TECNOLOGÍA:
Tecnología es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y
modificar el medio ambiente, incluyendo plantas y animales, para satisfacer las
necesidades y los deseos de nuestra especie.[4]
CIENCIAS
NATURALES: Las ciencias de la naturaleza se
caracterizan por el estudio empírico de la realidad natural: la materia inerte
y los seres vivos en sus múltiples aspectos, niveles de organización y modos de
relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las matemáticas o la
lógica, por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus
enunciados, y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de
estudio, que es el medio natural.[5]
LA EDUCACIÓN:
Básicamente
es un diálogo siempre en proceso; para lo cual son importantes la confianza y
el respeto mutuos, aprende el uno del otro. Estamos destinados a vivir como
seres sociales, en interacción dialógica de yo – usted, ambos como sujetos
conectados a una realidad vivida.[6]
El estudiante es
el sujeto principal,
centro del proceso de formación, a quien ya no es posible tratar como un
objeto, un receptor o un ente vacío al cual hay que llenar de contenidos. Por
el contrario, hay que considerarlo como un ser humano capaz de pensar, actuar
y sentir por su propia cuenta. Capaz de hacer preguntas y dar respuestas
libres, responsables, creadoras, y no únicamente repetir o memorizar.
La
Creación y la lúdica
adquieren gran importancia aún dentro de la misma labor pedagógica del aula. Su
importancia se concibe no sólo para los educandos infantes que necesitan desarrollar
su sistema motriz sino para todos los estudiantes por cuanto con su
participación activa están contribuyendo a su proceso de formación integral.
Los conceptos que se definen a continuación corresponden
a la terminología que se emplea en el
desarrollo de este proyecto.
Capacidad del
Docente: Es
la preparación pedagógica que recibe el docente de acuerdo a los cambios
educativos y sociales, con el propósito de mejorar cualitativamente la orientación
que se imparte en sus discípulos.
Didáctica: Estudia el trabajo y métodos
aplicados a una disciplina o artes humanas. Es una disciplina científico-pedagógica
cuyo objeto de estudio son
los procesos y elementos que existen en el aprendizaje.
Se trata del área de la pedagogía que
se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a
plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.
Educación: Proceso por el cual se
desarrolla las facultades de una persona de acuerdo a la influencia que sobre
ella ejercen otras personas.
Conjunto de actividades que envuelven la vida total de
los individuos y los grupos humanos, en un proceso de enseñanza aprendizaje que
sirve de base y orientación a todas las actividades sociales.[7]
4.2
MARCO TEÓRICO
4.2.1
INVESTIGACIÓN
La investigación es un
proceso reflexivo, sistemático, crítico y controlado, que permite describir
nuevo hechos, realidades, relaciones o leyes y elaborar teorías en cualquier
campo del conocimiento.
Clases
de investigación:
Entre las principales
clases de investigación están:
-
La
investigación pura o básica, que busca producir nuevos conocimientos.
-
La
investigación aplicada, que busca convertir los conocimientos en estrategias de
acción.
De acuerdo con el nivel
de conocimiento, la investigación puede ser:
-
Explorativa:
se refiere al conocimiento en general, y
-
Descriptiva:
identifica fenómenos o situaciones.
Clases de investigación
descriptiva:
-
Estudio
de encuesta: aplica el muestreo o el censo de las personas u objetos
involucrados en la investigación.
-
Estudios
de interrelaciones: busca establecer las relaciones entre un fenómeno y otro;
por ejemplo, cuando se trata de establecer las relaciones entre el mejoramiento
de las condiciones de los servicios educativo y el aumento del acceso y
permanencia de los niños en la escuela.
A esta clase de
investigación pertenecen también los estudios de correlación; por ejemplo, qué
clase de relación existe entre la aplicación de una prueba de aptitud para el ingreso de un
programa de educación y el rendimiento obtenido por el alumno en dicho
programa.
-
Estudios
de desarrollo: Identifican y miden los cambios que se producen durante un
tiempo determinado; por ejemplo, los “diagnósticos” que se hacen para
identificar problemas y necesidades en una región, institución o programa.
Mediante el diagnóstico
también se identifica; ¿Qué está ocurriendo, qué tendencias pasadas lo explican
y cuál será el futuro de los fenómenos o hechos estudiados?
Explicativa:
la que
establece las relaciones de causalidad o interdependencia entre determinada
teoría y determinado fenómeno.
Evaluativa:
pertenece
a la evaluación explicativa, busca las causas de los fenómenos que han
ocurrido. Establece la relación entre una variable o causa independiente; por
ejemplo, un programa o método y un efecto o variable dependiente; por ejemplo,
los resultados del programa o método.
Ø Investigación
experimental:
Busca intervenir una
realidad y observar objetivamente los resultados de la intervención, a través
de la aplicación de diseños experimentales.
Esta investigación se
emplea en las ciencias en general y en la validación de metodologías
educativas, material didáctico.
Ø Investigación
– Acción – Participación:
En esta clase de
investigación, el proceso investigativo está dado por la producción del
conocimiento, y la acción por la modificación de la realidad. Tanto la investigación
como la acción se desarrollan simultáneamente y en ambas se involucra la
comunidad usuaria o beneficiaria de la investigación.[8]
4.2.3. LA TECNOLOGÍA:
La participación se
entiende como el proceso comunicación, decisión y ejecución, lo cual permite el
intercambio permanente de conocimientos y experiencias y facilita a los
diferentes miembros compartir el poder de decisión y asumir compromisos en la
investigación y en la acción.
Por tal motivo l
participación debe ser: activa, deliberada, organizada, deficiente y decisoria.
La participación es
activa cuando la mayoría de los participantes se involucran en acciones
conjuntas con plena conciencia de su contenido y de su enlace.
La participación es
organizada: cuando se realiza mediante mecanismos y procedimientos adecuados.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PÁGINAS
WEB
|
|
VENTAJAS
|
INCONVENIENTES
|
Acceso a mucha información. Internet proporciona
acceso a mucha información de todo tipo: lúdica, noticias, formativa,
profesional...
Generalmente se presenta en formato multimedia e
hipertextual, incluyendo buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos
heurísticos de aprendizaje...
|
Visión parcial de la realidad. Internet presenta una
visión muy variada, pero parcial de la realidad.
Informaciones falsas y obsoletas. En Internet hay
muchas informaciones falsas, y anticuadas.
Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos
no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los
que se presentan las páginas web, lo que dificulta su aprovechamiento. Pueden
perderse entre los laberínticos caminos hipertextuales de las páginas web.
|
Fuente de recursos educativos de todo tipo
(unidades didácticas, ejercicios interactivos, información...
Además resulta fácil la captura de los textos y los
elementos multimedia, que pueden utilizarse para la realización de múltiples
trabajos.
|
Búsqueda del mínimo esfuerzo. A veces los
estudiantes hacen trabajos que son simples copias de la información que han
encontrado en Internet.
Pocos contenidos españoles en Internet (un 80% son
americanos)
|
Acceso a canales de comunicación e intercambio. Algunas páginas web
permiten acceder a chats y foros diversos que pueden tener interés formativo
para las distintas asignaturas.
|
Chat manía. La posibilidad de acceder a los
espacios de chat muchas veces hace perder mucho tiempo a los estudiantes.
Diálogos rígidos, condicionados por el espacio
donde se escriben y por tiempo disponible.
Incumplimiento de "netiquette". No siempre se cumplen
las reglas establecidas para la comunicación telemática.
|
Interés. Motivación, La variedad y riqueza de la
información disponible en Internet, la navegación libre por sus páginas, su
carácter multimedia... son factores que resultan motivadores para los
estudiantes.
|
Distracción. Esta libertad de navegación y la
posibilidad de acceder a contenidos (no siempre educativos) sin duda distrae
muchas veces del trabajo principal.
Adicción. Los padres y profesores
deberán estar atentos ante alumnos que muestren una adicción desmesurada a
navegar por Internet...
|
Prácticas de búsqueda y selección de información. La consulta de
páginas web en Internet proporciona experiencia en la búsqueda, valoración y
selección de información.
|
Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo
buscando la información que se necesita: distracciones, falta de método en la
búsqueda, exceso de información disponible...
|
Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están
permanentemente activos al navegar por Internet buscando información y
mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La libertad al navegar
y la interactividad de las páginas web mantiene su atención.
|
Ansiedad. La búsqueda de información en Internet
para la realización un trabajo también puede provocar ansiedad a algunos
estudiantes.
|
Desarrollo de la iniciativa. La libertad de
movimientos al buscar, consultar y seleccionar información en Internet
propicia el desarrollo de su iniciativa
|
Problemas con los ordenadores. A veces los alumnos des
configuran o contaminan con virus los ordenadores.
|
Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas
realizadas a partir de la búsqueda y consulta de información en Internet
permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad debido a la gran
cantidad y variedad de información disponible y a su fácil acceso a través de
los enlaces hipertextuales y buscadores.
|
Dispersión. La gran cantidad de
información de todo tipo en Internet puede dispersar con facilidad a los
estudiantes, alejándolos de los aspectos más importantes.
|
Individualización. El trabajo con páginas web
individualizan el trabajo de los alumnos ya que cada uno puede buscar y
consultar lo que le interese en función de sus conocimientos previos y de sus
intereses.
|
Aislamiento. Internet permite que los
estudiantes trabajen y aprendan solos, pero un trabajo individual, en exceso
puede acarrear a la larga problemas de sociabilidad.
|
Actividades cooperativas. El uso de Internet como fuente de información,
propicia el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
|
Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también
tiene sus inconvenientes, como que algunos estudiantes vayan muy a remolque
de lo que hacen los demás, o incluso que no trabajen.
|
Contacto con las nuevas tecnologías. Trabajar con páginas
web proporciona a los alumnos y a los profesores un contacto con las TIC que
contribuye a facilitar la necesaria alfabetización tecnológica.
|
Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo
trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas
dolencias.
|
Constituyen un buen medio de investigación didáctica en
el aula. Es
un nuevo recurso educativo lleno de posibilidades
|
|
CARACTERÍSTICAS
DE LAS TIC Y POSIBILIDADES EDUCATIVAS:
Mediante un equipo informático estándar y una simple
conexión a Internet se accede a una cantidad de información que, salvo aspectos
muy específicos, suele ser desbordante, aunque no siempre la calidad sea la más
adecuada y esté disponible en el idioma deseado. Esta abundancia es resultado
de la facilidad de publicación, y, al combinarse con la facilidad de acceso
(siempre relativa), la disposición de información al alcance del mano para el
profesorado y el alumnado deja muy atrás (aunque no supere en todas sus
cualidades, por supuesto, ni sirva para todos los temas) a los medios de
consulta disponibles en cualquier centro escolar. A un nivel menor, pero no
despreciable, la gran replicabilidad de la información digitalizada (facilidad
de la copia en CD, en el disco duro del ordenador, distribución por el correo
electrónico, etc.) hace progresar de forma geométrica una misma información, si
se desea.
La misma sobreabundancia de información puede ser un
inconveniente, no obstante, junto a otros como los diferentes niveles de
calidad de la información (aunque esto no es privativo de la información
electrónica), la dificultad de dar con lo que se quiere, etc. En todo caso, no
cabe duda de que el sistema educativo no sólo tiene que utilizar estos recursos
informativos, sino que ha de plantearse como meta de aprendizaje el saber
navegar por ellos.
LA PROPUESTA
PRÁCTICA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Jorge
Coderh y Montse Guitert:
Destacan la Internet como herramienta
de investigación y de interacción: "Internet constituye una importante
herramienta de investigación y permite la interacción a un doble nivel: entre
personas y con los contenidos. Ello, facilita que pueda desarrollarse más
fácilmente un proceso de aprendizaje cooperativo centrado en la búsqueda,
tratamiento, procesamiento y presentación de la
información." (Coderch y Guitert, 2001, p. 58). Sin embargo, nos
centraremos aquí en Internet como fuente de información, dado que como medio
transmisión de las comunicaciones interpersonales nos ocupamos en otro apartado
(y la creación de páginas web constituye una forma de presentación de lo realizado,
diferente a lo que aquí se trata).[10]
4.2.4. MEDIO AMBIENTE:
MODELOS DE ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS NATURALES.
Los diferentes modelos de enseñanza de
las ciencias naturales responden a las diferentes concepciones epistemológicas derivadas de la evolución de la enseñanza de la ciencia
que ha sido influenciada por el desarrollo de las diferentes disciplinas que la
componen. Este desarrollo disciplinar proveniente tradicionalmente desde el
campo de la biología, la química y la física y posteriormente por las ciencias
de la vida, de la tierra, las ciencias ambientales, la oceanografía, la astronomía entre otras, ha permitido el
desarrollo de diferentes modelos en contraposición al modelo tradicional de la
enseñanza verbal de las ciencias.
Es necesario que los profesores
adopten una perspectiva epistemológica particular sobre la naturaleza del
conocimiento científico y su desarrollo, que guíe la práctica de la enseñanza
de la ciencia. Los profesores deben crear un paquete pedagógico que refleje no
sólo una filosofía de la ciencia, sino también
una filosofía de la educación, lo cual deberá ser adaptado a las limitaciones
del salón de clase. Los docentes realizan elecciones pedagógicas que apoyan
o limitan la experiencia de los estudiantes en la clase de ciencias, mientras
que la disciplina de ciencias a su vez
influencia lo que es posible y deseable para un profesor para intervenir de manera
pedagógica. El docente selecciona los ideales científicos y pedagógicos que
quiere lograr con los alumnos.[11]
Antonio Campuzano realiza algunas
aportaciones de interés en torno a la necesidad de formación de receptores/as críticos/as: "Por
receptor crítico entendemos el que está
dotado de los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tratar
(seleccionar, analizar, sacar conclusiones útiles y poder comunicarlas)
cualquier información que reciba y aplicar los conocimientos y habilidades
conseguidos a su vida diaria." (Campuzano, 2001). Así, sería
necesario que el alumnado adquiriera una serie de aprendizajes transferibles a su vida postescolar:
Criterios sobre la realidad. Resulta imprescindible una
concepción del mundo, de las cosas, de sí mismo (temática de los medios), que
proporcionan todas las áreas de los distintos niveles curriculares.
Conocimiento de los medios. No basta con saber sólo de medios,
pero es imprescindible saber de ellos. Hay que disponer de una concepción de
los medios global y útil para los ciudadanos como usuarios de los mismos.
Métodos para analizar la realidad (también los media como parte de ella) y operar con la información. Procedimientos para el análisis de la realidad, de los media, de sus lenguajes y métodos para el tratamiento de la información y para elaborar documentos utilizando los diversos lenguajes y los medios que estén a nuestro alcance.[12]
Métodos para analizar la realidad (también los media como parte de ella) y operar con la información. Procedimientos para el análisis de la realidad, de los media, de sus lenguajes y métodos para el tratamiento de la información y para elaborar documentos utilizando los diversos lenguajes y los medios que estén a nuestro alcance.[12]
Aplicaciones educativas y materiales
digitales usados por el alumnado
No trataremos sobre materiales específicos destinados al
alumnado, por varias razones: la existencia de un altísimo número de estos programas,
sin que ninguno sea utilizado de forma general; su elevado grado de
especificidad; su costo económico (en muchos casos) y, finalmente, su falta de
relevancia general para los fines que se pretenden (no quiere decir que no
puedan utilizarse, pero que será una utilización puntual dentro de una unidad
de trabajo, igual que puede utilizarse cualquier otro material, pero sin que
afecte al enfoque metodológico general).
También existen materiales que, aunque no diseñados para
su uso educativo, se utilizan de forma bastante generalizada por el alumnado:
nos referimos, principalmente, a las célebres enciclopedias en CD-Rom (o quizá
mejor habría que decir `la ´enciclopedia), cuya fácil copia de fragmentos de
información facilita la confusión entre lectura, comprensión y utilización de
la información con la simple reproducción.
En cuanto a los programas pensados para que el
profesorado realice materiales educativos, el tema también desborda cualquier
análisis, además de que no debemos olvidar que las herramientas genéricas de
creación de páginas HTML, de textos, etc. son ampliamente utilizadas para crear
material educativo. . Señalaremos solamente dos ejemplos:
El programa Clic de uso
gratuito para fines educativos y no comerciales, se ha convertido en España
seguramente en el más utilizado para realizar sencillas aplicaciones didácticas
por parte de profesorado sin conocimientos de programación ni complejos
mecanismos informáticos, permitiendo cierta dosis de interactividad por parte
del alumnado. Seguramente esta es la clave de su éxito, junto a la buena idea
de poder compartir vía web las producciones realizadas.[13]
4.3 MARCO LEGAL
COLOMBIA:
LEY DE TIC (2009)
Entre el articulado de esta Ley, estacan los
siguientes artículos por tener impacto directo en el sector educativo del
país:
ARTÍCULO 2.- PRINCIPIOS ORIENTADORES. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la conclusión social.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional.
Son principios orientadores de la presente Ley.
7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral.
ARTÍCULO 6.- DEFINICIÓN DE TIC:
Las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos,
aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento,
almacenamiento, transmisión de información como:
voz, datos, texto, vídeo e imágenes.
voz, datos, texto, vídeo e imágenes.
ARTÍCULO 39.- ARTICULACIÓN DEL PLAN DE TIC: El Ministerio de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la articulación
del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para
facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los
recursos y avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al Ministerio de
Educación Nacional para:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación.
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.
LEY
115 DE 1994
Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales
Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
- Ciencias
naturales y educación ambiental.
- Tecnología
e informática.[14]
5. METODOLOGÍA
La metodología aplicada tiene base en un enfoque de investigación descriptivo, involucrando activamente a todos
los estamentos de la institución. Se realiza a partir de un diagnóstico donde
se aplican encuestas y observaciones
directas a los estudiantes. Se diseñan estrategias para fortalecer y enriquecer
los procesos educativos y formativos de
los estudiantes, desarrollándose actividades de enseñanza – aprendizaje,
basadas en el uso de las TIC
resaltándose el blog temático donde se encuentran evidencias de este proyecto.
5.1.
POBLACIÓN
Este proyecto es aplicado
a estudiantes de la zona rural del municipio de Tunja en la Institución
Educativa Rural del Sur, en la vereda Runta Arriba, conformada por familias de estratos 1 y 2; es un sector de fácil acceso a la parte
urbana, los padres se dedican a la agricultura,, crianza de animales de poca
producción y al transporte de carga pesada, otros padres se dedican al negocio
del ganado en la plaza de mercado; En los habitantes de esta zona la educación
oscila entre tercero y quinto de primaria.
5.2.
MUESTRA
Este proyecto se realiza en la Institución Educativa Rural del
Sur sede Runta Arriba, con 20 estudiantes del grado preescolar y primero de
primaria entre las edades de 5 a 8 años, de zonas aledañas a la vereda.
5.3.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
·
Observación
directa y continua.
·
Pruebas
de entrada para estudiantes.
·
Encuesta
para docentes.
5.4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se efectúa el análisis cuantitativo y
cualitativo con técnica de estadística, descriptiva de la información, la cual
se tabula en gráficos de barras, cuyo resultado se evidencia así:
- Encuesta
aplicada a niños(as) de primer grado de básica primaria de la Institución
Educativa Rural del Sur Sede Runta Arriba.
Los resultados nos permiten
determinar tanto las fortalezas como falencias que presentan los estudiantes en
su proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación pedagógica, situación que
obliga a reforzar y replantear métodos de enseñanza, teniendo en cuenta la importancia metodológica y actividades
que se plantean en la propuesta.
Teniendo en cuenta la
importancia de las TIC en la pedagogía las pruebas aplicadas apuntan a valorar
cada niño y niña como sujeto activo de
sus propios procesos de enseñanza-aprendizaje.
5.5. RESULTADOS
Los resultados obtenidos
muestran que los estudiantes presentan
dificultades en el conocimiento y uso de las TIC; y es aquí donde se empieza la
aplicación de la propuesta pedagógica como parte fundamental de su proceso de
enseñanza-aprendizaje proporcionando ambientes agradables, manipulación y
empleo de aparatos tecnológicos, espacios lúdicos y recreativos que conducen al
desarrollo de las potencialidades del niño y niña y a su desarrollo integral.
5.6. CONCLUSIONES
o
Las
TIC se convierte en un proceso, donde el maestro permanentemente busca innovar
y crear metodologías lúdicas pedagógicas, las cuales conllevan a replantear
nuevas estrategias según las dificultades y fortalezas que se presentan en el
área de ciencias naturales.
o
Las
actividades investigativas son estrategias
pedagógicas donde los estudiantes crean un concepto nuevo y facilitan la
expresión creativa de los aprendizajes.
o
Las
metodologías innovadoras acompañadas de las nuevas tecnologías crean ambientes
de cooperación, motivación y generación de espacios para el aprendizaje.
o
Las
diferentes actividades pedagógicas encaminadas a mejorar el cuidado y
respeto por el medio ambiente
promueven la formación integral de los educandos.
o
Al
reflexionar sobre la labor pedagógica hubo concientización de la importancia
que tiene un cambio de actitud, frente
al estudio de las ciencias naturales con ayuda de las nuevas tecnologías.
o
La
aplicación de actividades evaluativas, atractivas para los estudiantes hacen que ellos centre su atención en el proceso de
enseñanza y a su vez pueda responder positivamente al proceso evaluativo.
o
La
presente propuesta se plantea, con
el propósito de facilitar la enseñanza de las ciencias naturales en el
primer grado de educación básica primaria.
No hay comentarios:
Publicar un comentario